Midtvejs i et skoleår

I skrivende stund er vi på vej ind i december måned 2010, og første halvdel af skoleåret 2010/2011 er snart forbi. Selvom efterårssemesteret er et langt stræk med kun en enkelt ferieafbrydelse, er det gået stærkt.

Om lidt har 1g eleverne været til afsluttende test og prøver i Almen Sprogforståelse og Naturvidenskabeligt Grundforløb, og de er blevet placeret i de studieretningsklasser, de skal starte i til januar og blive i de næste 2½ år. Eleverne i 2g, der nu kan glæde sig over at være halvvejs i studentereksamensforløbet, har haft et efterårssemester præget af et langt, sejt træk med den obligatoriske studierejse som et af højdepunkterne. 3g’erne skriver her inden jul den største og mest universitetsprægede opgave, de overhovedet kommer til, Studieretningsprojektet, SRP, og afleveringen af denne opgave dagen før juleferien markerer for eleverne i 3g, at nu er den første af de afsluttende 3g eksamener overstået.

Bortset fra ovennævnte begivenheder, som er faste og kendte bestanddele af det 3-årige forløb frem til studentereksamen, har efterårssemesteret i 2010 været specielt på flere måder.

For det første kunne vi i august måned glæde os over at optage 7 klasser i 1g. Undervisnings­ministeriet gav os i foråret lov til at udvide kapaciteten i 2010 til 7 klasser mod de tidligere års 6 klasser. Presset på ungdomsuddannelserne er stort i vores område, og nabogymnasierne i både Slagelse og Ringsted optog også flere klasser end året før. Faktisk viser demografien, at ungdoms­årgangene først topper om 2 år, så vi forventer samme store søgning i 2011 og 2012. Hvis Sorø Akademis Skole skal være med til at løfte regeringens ambition om, at 95% af en ungdomsårgang skal have en ungdomsuddannelse, er det nødvendigt, at vi får lov til at optage de elever, der gerne vil ind hos os. Det har vi derfor søgt ministeriets tilsagn om at måtte gøre, også i 2011, og så må vi se, hvad der sker.

En anden ting, der har været særlig i dette efterårssemester – ja, faktisk i 1½ år – er, at den gamle naturfagsbygning har været under istandsættelse. Her i december måned bliver bygningen afleveret i færdiggjort stand, og den har fået en ”make-over” af kaliber. I den gamle naturfagsbygning bliver der 4 gode, store klasselokaler, hvor bl.a. naturgeografi og datalogi får til huse. Der bliver også et lokale dedikeret til matematik med tilhørende værksted, hvor der kan arbejdes med modeller, og der bliver et ekstra laboratorium, der både kan anvendes i den almindelige undervisning og fungere som tema­laboratorium, når der er brug for det. Derudover er der en række grupperum, lærer­forberedelsesrum m.v. Vi glæder os vældig meget til at tage den gamle naturfagsbygning i brug igen, og den og Videncenteret kommer til at fremstå som et samlet naturvidenskabeligt område af særdeles høj kvalitet – både til brug for skolen og for det naturvidenskabelige talentarbejde i Danmark.

En tredje, speciel ting i det snart forgange kalenderår er, at 2010 er det første hele år, hvor Sorø Akademis Skole har løftet sin nye hovedopgave med talentpleje. Vi er glade for at kunne sige, at det er gået godt. Der er meget stor aktivitet i Mærsk McKinney Møller Videncenter, og der foregår næsten altid en eller anden talentbegivenhed hver eneste dag. Det er også gået fint med at integrere den nye, store aktivitet på skolen: talentplejens gæster bespises af skolens kantine, der er overnatningsmuligheder på ”talenthotellet”, Fr. VI, og det skønne runde hus, Videncenteret, er rummeligt nok til både at kunne huse skolen og talentplejen. Med ibrugtagningen i januar af den gamle naturfagsbygning bliver forholdene endnu bedre, så fremtiden ser lys ud for natur­videnskaben i Sorø. Hvis man vil studere talentaktiviteten lidt nærmere, kan man altid følge med på hjemmesiden www.sciencetalenter.dk.

Det ligger ligefor at nævne de ting, der har været særlige, når man gør status over et tidsforløb. På en skole skal man dog altid huske, at det, der er allervigtigst, er det gode, solide og dedikerede arbejde, som alle ansatte udfører til bedste for vores elever. Det er det passende at sige tak for. Tak til lærerne for at møde grundigt forberedte og veloplagte op hver dag med nye spørgsmål og opgaver i tasken til eleverne. Tak til kostskolekøkkenet og kantinen for sund og god mad. Tak til pedellerne for at flytte rundt med alt muligt og forbedre alting hele tiden. Tak til Ann på biblioteket, til Martin for IT løsninger, til sekretærerne for storartet hjælpsomhed og vaks administration. Vi trækker på samme hammel og står sammen om at løfte den fælles opgave: At gøre Sorø Akademis Skole til en god skole og et godt sted at være. Og det er det.

Det særlige for efteråret 2010 og også det helt grundlæggende for vores skole har jeg nu gjort status for. Jeg vil slutte med det personlige.

Det har været en stor oplevelse for mig i dette efterår, at jeg har deltaget i en studierejse med en gruppe rektorkolleger til Boston og New York. Det er sundt at komme lidt udenfor Klosterporten en gang i mellem; men her fik jeg dog en oplevelse ud over det sædvanlige. Jeg vil fortælle om det, der var allermest slående og gjorde det største indtryk på mig. Det var, hvordan man i hele det amerikanske skolesystem arbejder systematisk med strategi. Hver eneste dag og på alle tænkelige måder. Strategi i forhold til vision og værdier, strategi i forhold til resultatmål og handleplaner. Det, jeg så, satte min egen Sorø virkelighed i perspektiv.

En af de rektorer, vi mødte i Boston, var leder af en såkaldt ”turn-around” skole. Det var en skole, der havde haft meget dårlige resultater i flere år, og nu skulle den vendes. Derfor var der ansat en ny rektor, der bl.a. havde fået bemyndigelse til at afskedige halvdelen af lærerkollegiet og at opstille og gennemføre en ny strategi for skolen. Stærke sager, og denne rektor var tydeligvis også en karismatisk og viljestærk mand. Han havde ledelsesovervejelser helt i front hele tiden og var god for en række tankevækkende udsagn og leveregler. Det, der slog mig allermest, var, da han sagde: ”A strategy that doesn’t leave the office, is not a strategy”, og så havde han møder hver eneste eftermiddag med forskellige grupper af mellemledere og lærere for at følge op på strategiens enkelte dele.

Dén ramte. Ikke for at beklage mig, men min virkelighed er, at der hver dag kommer mellem 30 og 40 mails, der skal svares på, og mellem 20 og 30 beskeder på Lectio fra lærere og elever, der også har en klar forventning om et svar. ”Jeg har sendt dig en mail”, siger folk, når jeg møder dem, eller de ringer til kontoret for at rykke for svar. Dertil kommer elever, der skal tales med, eller som selv kommer på kontoret for at tale med rektor. Der er flere faste, ugentlige møder, officielle pligter og fra tid til anden ganske tidskrævende og alvorlige sager, der kræver min fulde opmærksomhed.

Har Sorø Akademis Skole da ikke en strategi, der også skal arbejdes med? Jo, så absolut. Det har vi da. Vi har faktisk hen ved 20 resultatmål, der hvert år aftales med Undervisningsministeriet, og som det er rektors fornemme pligt at holde i fremdrift. Det gør vi også, jeg og ledelsesgruppen, lærerne gør, hele organisationen gør; men alligevel… Den fuldstændigt gennemførte måde, som jeg så, at man arbejder med strategi på i Guds eget land, var helt fantastisk. Nå, ja, så blev vi også spurgt, vi danske rektorer, hvor meget tid vi brugte på at se undervisning, for det var normalt i Amerika at rektor brugte en times tid hver dag til at gå ud og ind af klasserne for at have en god føling med eleverne.

Altså. Jeg fik noget at tænke over. Jeg skal bestemt have mig en ny strategi. En ”out-of-office strategy” skal det være.

Med dette vue over efteråret ønsker jeg ”Glædelig Jul” og ”Godt Nytår” til alle.

Vibeke Margrethe Hansen

Rektor for Sorø Akademis Skole